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    [文采]科学课中出现的问题（论文）


    时间：2019-09-01  来源：  作者：  浏览次数：


    在科学课上，我的开场导致学生提出了积极的问题，并且有两个明显的“过度”问题。我没有回避，而是积极面对，也用“开放”来解决问题。早上，四年级《科学》课程是《10.周围的生物》。本课的重点是如何区分生物和非生物以及生命如何存在。我的讲座风格和教科书的分离导致学生提出问题。其中两个问题更有趣：1。蛋是生物还是非生物？——扩展：首先是鸡还是鸡蛋？我首先激发了学生们的讨论，但这个问题显然没有得到四年级学生的回答。学生论证中最典型的句子就是车辙。——“没有鸡，哪里有鸡蛋？没有鸡蛋，鸡怎么孵化？鸡没有鸡。”学生们用脚发生冲突，拍了拍桌子，几乎打破了屋顶。我拍手让学生冷静下来，然后说出我的想法：在这个阶段，我相信鸡蛋是非生物的，因为鸡蛋阶段无法生长发育，不能繁殖后代，不能制造或获取营养并且排泄废物，刺激周围无法回应。 （受精后有生命迹象。）无论是鸡还是鸡蛋，这个问题可能已经讨论了数百年，但事实上每个人都在分裂鸡的整个进化过程的前提下进行了讨论。从生物进化的角度来看，鸡必须先产鸡蛋。 2，Fox Fair，是生物或非生物的——扩展：世界上有狐狸吗？我也先听取了学生的意见。讨论非常热烈，但我没有得出结论。有些女同学没有参与讨论，谈论“狐狸仙女”似乎有点害怕。我回答说：如果有一个狐狸仙女，那么在生活的四个要素中，我们不知道狐狸仙子本身是由什么构成的，我们不知道它是如何生长和发展的，也不知道狐狸仙女如何繁殖子孙后代。然而，很明显，你知道的狐狸是活跃的，所以很难说狐狸是不是生命。 （哈哈，等于不说。 但这些话中有信息。至于世界，还有狐狸吗？我想从以下几点来解释：首先，对于我们没有看到的事情，不要绝对假设没有，并且绝对不相信存在。这是一种科学态度。其次，“狐狸不朽”概念的定义含糊不清，不同人的思想有不同的解释。 （1）如果它指的是与生命体内的肉共存的灵魂，我可以肯定在这个世界上有一个灵魂，就是有一个“狐狸仙子”，否则就没有活体没有人类。现在每个人最大的问题是：身体消失（死亡）后，灵魂是否仍然存在？那我只能告诉你我的观点：它很可能存在。但是普通人眼看不到灵魂的独立状态。 （2）如果“狐狸”指的是鬼影片中的《聊斋》或其他幽灵，或死后变成的僵尸，那么我的观点是：虽然我没有亲眼看过它，但它并不一定存在。只是它不一定是它在电影中塑造的形状。 （3）如果它引用《生化危机》中的僵尸流，则更有可能成为现实。生化危机可能是一种抢劫，人类无法超越自然法则的过度发展。第三，世界上有没有狐狸？从理论上讲，我认为有。当人类从小的时候开始练习时，他们可能会练习特殊的功能，人类的生命只有几十年，但最多只有一百年。动物比人类更接近自然，更适应自然。他们比人类更容易感知这个世界。如果一些动物具有高度的精神和修养，并且它们是巧合的，那么很有可能培养法力甚至重生。然后他们完全有可能成为远远超出普通人或动物的身体或灵魂动力。神灵的神话传说，传说中的“庐山道教”，可能没有现实基础。第四，科学研究提出，除了我们所居住的三维空间外，还有另一个空间（如四维空间）。这些空间与我们居住的空间共存，但普通人无法在普通条件下穿越。 灵魂（或“幽灵”）是否同时属于两个空间的存在？我们只能怀疑，不能完全否定它们。我知道我已经用这种方式解释了这些问题。如果我把它们放在过去的几十年里，我肯定会被贴上“推动封建迷信”的大帽子。后果是不可想象的。但现在，当我谈到这些事情时，我觉得我让学生放下思路，拯救无尽的想象力。我的话可能不正确，但让学生想象，判断和保持好奇心是没有意义的。我仍然有一个想法：“狐狸仙女”是可怕的，但“我的”学生不应该害怕“狐狸仙子”。无论是真正的“狐仙”还是假的“狐仙”，无论是外面的“狐仙”还是内心的“狐仙”，只要你了解“狐仙”，心就是平静，邪灵不会侵略。恐惧实际上吓到了自己。为了克服恐惧，“说无毒”是第一步。我的观点，我的班级，一定是有争议的。也许这是我的“另类”。袁芳——亲爱的，您怎么看？写完之后，我跟着反思：如果我们给学生一些不确定的答案，让学生现在或将来思考，是否比教科书的知识更有意义？他们都在谈论“开放式课堂”，而我的班级似乎没有界限。在时间允许的情况下，我们可以探索，只要学生的思维能够触及方向和距离而不会偏离课程。事实上，这门课可能更适合中学或大学。我不认为学生思维的发展过于严格。学生的想象世界可能比我们的成年人更开放和真实。只要不强加，就可以按照学生的想法进行一些扩展。当然，对于某些可能不正确的事情，我们会有一些个人意见，但它们会让学生现在和将来思考。我认为他们不仅不会伤害他们，而且会有利于他们逐步形成独立思想。我讨厌教科书，并把很多难以记忆的东西记住，让学生记住并参加考试。如果他们很好，他们就会学得很好。如果他们不好，他们就会学得很差，甚至会判断“好学生”和“留学生”。 因此，我的班级与教科书一样接近。我将完成教科书内容，但教科书内容真的就像它，它不能约束我的思想，我不会让教科书束缚我的学生的思想。

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